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班级自主管理

来源:SystemMaster 发布时间:2017-10-30 17:55:01 浏览次数:7 【字体:
本期班主任之星——李海燕     

班级自主管理 

——班主任交流发言稿 

各位领导和同仁:   
上午好,作为刚到新草桥工作了一年的班主任,很惶恐在此发言,我要感谢在我来到新草桥后给予我帮助的领导和同事,感谢你们对我的耐心和信任。今天的发言,是我向大家汇报这一年的工作,也是希望能得到更多的指导。 

初来乍到的我,曾经因为不适应手忙脚乱,沮丧和失望围绕着我,可是与其闷闷不乐地被动难受,不如心情愉快地主动接受,然后津津有味地去享受。孔子说:“不患人之不己知,患其不能也。” 意思即是说:不要愁别人不了解我,只恐怕自己没有能力。这种对自己的激励鼓舞着我,这是我们做任何事情都应该保持的态度,因此我和学生交流我们的困境,我让学生看到我的努力,当我言传身教地把这个态度传给学生,他们就会学习一种面对困境的态度。一个月后,我有了自己的工作时间表,有了自己的节奏。 

从去冬的跑操,到近期的楼层管理,自主的理念如金桂的芬芳,已然沁人心脾。其实各个班级都有其特色,都是在学校整体规划下进行着自主管理,有着自己的时间表和节奏。那么在班级的自主管理中如何做到“随心所欲不逾矩”呢? 

首先是班级目标很重要。 

弄清楚我们为什么来新草桥,来了以后做什么。班级目标的基石是每位学生的共同理想,一切是为了创建优秀班级,打造自己人生中唯一的高中回忆。以此为基础的激励和约束,就有据可依。 

制定目标的关键是认识自我,既不妄自菲薄,也不好高骛远。所有的改变都是从接受开始的,最难改变的是自己,最难接受的也是不完美的自己。只有认识自己的不足才可能知道努力的方向。对于过去的高一9班和现在的高二7班,我都灌输了一种思想,就是不怨天尤人,要知道偶然事件背后都有其必然的缘由。不要用失误的借口掩饰自己的失败,要有一种忧患意识。尤其是作为理科普通班,我希望他们有一种文科的气质,理科的思维。 

班级目标要细化,要分阶段实现,具有可操作性。之前的高一9班从上学期做到合格、良好,在下学期争取优秀,从而逐渐形成班级特色。开学至今,高二7班的9月目标是适应教学,师生相互适应;每周目标分别是常规强化、稳定班级、课间秩序管理、课堂纪律整顿等方面。在月度总结中我发现基本达成目标,但课堂纪律还要继续加强,于是我10月份的目标就又有了内容。 

其次是立规矩,做到“言必行,行必果”。 

制定班规之前一定要营造积极的舆论导向,班规是每位同学正常学习的需要,班规是为实现班级目标的有力保障,而不是障碍;班规面前人人平等,班主任不可以任意改变班规。 

制定班规,中学生行为规范、新草桥学生守则、校长助理检查细则都为我们提供了参照物,但不能照搬,我们需要结合班级情况制定自己班级的班规,即使是高一9班的班规也不完全适应高二7班;而且在执行中有一个接受学生的建议不断修改和完善的过程,所以高二7班作为新组合的班级,在9月结束时,我让学生写了一份总结,提出对班级管理的看法,和介绍以前班级行之有效的管理方法,这样的做法不仅在班干部制定班级考核细则时帮助很大,而且学生对于自己制定的班规又怎能抗拒呢? 

再好的班规,如果虎头蛇尾,雷声大雨点小,学生就会懈怠。所以,班规的实施最重要的因素是要有执行力,其中最关键的是发挥班干部的作用。魏书生说过:“我们要坚信每个学生的心灵深处都有你的助手”。我选择班干部的标准是“你有多想担任班干部”。因为想是一切行为的基础,想是一切行为的动力。 

班干部对违反纪律同学纵容,要晓之以理,要“小题大做”。不作为就是不尽责,辜负了班级、辜负了班主任。将违反纪律同学反抗的矛头集中到认真负责、敢于作为的班干部身上,背叛了班干部集体,这是损人利己的行为。班干部不仅是荣誉,更是责任,需要多付出,多担当。面对的挑战、问题越多,进步的机会就越多,这就是我们激励班干部的抓手。 

班主任对于班干部要信任,但不是放任,要培养。运动会结束,生活委员程君妍准备了奖品,在分发的时候发现少了一份。我观察她怎么处理,因为本来奖品中也有她的一份。我发现她没有拿,正在我欣喜的时候,我问她自己的奖品呢,她回答说已经提前放在宿舍了。当时我很失望,只说应该一起分享快乐的。第二天我找她谈话,我让她比较两种做法的结果,让她知道奖品应该最后一个给自己,宁可将自己的奖品让给别人,相信同学的认可比奖品更重要。她沉默了一会儿,提出要给宿舍一个休息不好的同学调床位,我并没有立刻答应,因为我知道她休息也不好,我说我会想办法的,让她知道我即使批评她但依然还是关心她的。 

第三,班主任要有正确的角色定位。 

班级自主管理班主任要知道什么事情应该怎样管,事无巨细都必躬亲,不仅自己疲于奔命,学生也会很窒息。应该抓大放小,不应越俎代庖。学生能自己管理的事,事先约定好,不能就要接受管理。班干部能管理的事,班主任要放手,班主任在班级自主管理中应该逐渐归隐,而应该让负责的班级管理干部体现其存在感,这样他们工作中的满足感才能促进他们的班级管理。在高一9班一直实行申请自主日,由当天的值日班长和值日组长提前一周申请,先申请先获得,当天的值日班级管理和常规不需要班主任提醒能不扣分,第二天晨会同学举手表决,2/3以上通过,当天的值日人员不同加分,计入班级考核,这样就提升了值日的积极性。
 
那么班主任在班级自主管理中究竟是怎样的角色呢? 

应该是行为习惯的示范者。 

班费我一样交,要求走读生7:10到班,我一定在7:05到;要求女生不戴配饰,我自己上班期间绝不佩戴;班级打扫卫生我一定参加,班级偶有发现垃圾我会自己打扫等等,我相信每位班主任都是这样做的。 

应该是学习困难的帮助者。

树立自信不能仅停留在语言上,班主任应该切实帮助学生解决学习中态度方面、方法方面的困难。我曾经量力而行在班级和学生比赛背诵英语单词,也曾经在自己有把握的数学函数板块和学生一起参加数学周练,也经常写语文考试的下水作文,切实了解了学生的困难,指导时就有的放矢了,这对于树立班主任的权威可谓事半功倍。 

应该是学生个性的张扬者。 

班主任是关注学生个性化发展的重要“他人”。朱小蔓教授说得好:班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主任的水准越高,他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。可见,张扬学生的个性是班主任工作的重要部分。要做到这一点,班主任要放弃“教育是一种控制”的观点。对“犯错”、“越轨”的学生要细细地分析,找出“犯错”中的“光点”、越轨中的“亮点”等作否定中的肯定,以便让学生得到自由充分的发展。高一9班的顾郁性格孤僻,比较敏感,过分的自尊,经常对老师的教育表现出桀骜不驯,可是在担任劳动委员时每周五都最后一个走,能将污浊簸箕擦拭得发亮,爱做手工、绘画,我班黑板报上的长城、天安门盘龙柱、展示板装饰物都出自他手,获得了许多认可。针对他的情况,我就多创造机会让他展示,用赞许从正面引导他扬长避短,藏愚守拙。 

应该是学生人格的守护者。 

班主任对学生人格的守护主要从两方面入手:一是自己尊重学生,摒弃以往“权威者”的角色,由居高临下变成“平等的朋友”,和学生平等相处,互相尊重,以对话方式友好沟通。二是引导同事、家长、社会对学生的人格尊重。孙高飞同学因为成长中出现神经抽动症,虽然他表面很乐观,满不在乎的样子,其实是一种自卑。一次考试,监考老师因为不知实情,看到不断摇晃头颅的他以为是作弊,就提醒了一下,当时他并没有表现异常,可是考完后他用过激的行为表现自己的伤心。我知道缘由以后除了开导他,并向我们所有的任课教师做了解释,希望不要见怪。 

应该是学生心理的疏导者。

班主任必须意识到心理健康是学生智力活动的前提。帮助学生拥有健全的心理,是班主任义不容辞的责任。这就需要班主任掌握一定的心理学理论知识。另一方面要密切关注学生的生活,及时感受到学生的心理变化,找到问题的根源,按心理规律办事,排除学生心中的郁结,力争达到事半功倍的教育效果。  顾煜在月考中作文未写,后来补写时吐露了心声,原来他父亲经营不善,欠下巨债,卖了现居的房产,父母也随之离异,看完作文,我拉着他的手,和他一起流泪,然后鼓励他在生活挫折前更应该成长为母亲的支撑,并叮嘱他有什么困难尽管来找我。 

应该是家庭教育的指导者 

新草桥的学生家庭教育存在的问题,不是溺爱就是缺爱。田宇豪是一个出生六个月就被母亲抛弃的孩子,跟着偶尔见一面的父亲,和年迈的奶奶一起生活。为了让他有家的概念,我曾经在假期请他来我家,不是作为客人,而是作为家人,我让他承担接送我儿子上兴趣班、陪孩子玩耍的任务,我为他准备了在我家里的他自己的生活用品,为他烧他爱吃的饭。有一天他对我说他感觉自己的出生不是给别人添麻烦了,不是只会让人头疼的了。  而郁洪杰是典型的宠儿,常以小病痛让父母请假,甚至不参加考试,并且 擅自离家在外连续多日上网,父母害怕刺激他,不敢告诉班主任,我于是进行了家访,与他家人一起做了约定。有一次又是连续几天不回家,他母亲不得不告诉我,我劝说他母亲不必太焦急,只要确保安全,等待就好。到半夜时,她发短信告诉我孩子回来了,我立刻回了电话,她非常惊讶我和她一起在等着,激动得哽咽。 班级管理自主了,其实班主任并不能垂拱而治,只不过从常规管理走向精细管理。 班级自主管理是一个需要长期探索的课题,我所做的仅仅是九牛一毛,沧海一粟,还有很多值得商榷的地方,希望大家能不吝赐教。我的汇报结束了,感谢大家。  
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